Para consolidar la educación ambiental en el nivel superior, las universidades deben modificar sus métodos de enseñanza, sus planes de estudio y su relación con los territorios y las comunidades, consideró Cynthia Nayeli Martínez Fernández, profesora-investigadora de la Universidad Autónoma del Carmen (Unacar).
Martínez Fernández participó como conferencista magistral en la sexta sesión del Seminario Internacional “La reforma curricular que la universidad necesita. Cambios curriculares y prácticas escolares”, organizado por el Centro de Investigación e Innovación en Educación Superior (CIIES) de la Universidad Veracruzana (UV).
Universidades ante los retos ambientales
En la conferencia, transmitida por internet, la académica señaló que los problemas ambientales actuales obligan a las instituciones a revisar la manera en que enseñan, investigan y generan conocimiento.
La educación ambiental en las instituciones de educación superior ha pasado por distintas etapas. Al inicio se centró en la conservación de la naturaleza; después se sumaron enfoques que reconocen la complejidad de los vínculos entre sociedad y ambiente.
La investigadora cuestionó que baste con cambiar conocimientos, actitudes o comportamientos para resolver los problemas ambientales. Desde su visión, la educación ambiental debe formar parte de procesos sociales más amplios, con factores políticos, económicos, culturales y sociales.
Institucionalización y estrategias curriculares
Martínez Fernández expuso que la incorporación de la educación ambiental en las universidades ha sido gradual, desigual e inconclusa, lo que también representa una oportunidad para crear nuevas formas de intervención.
En ese camino, las instituciones pasaron de recibir la agenda ambiental a asumir su propia responsabilidad frente a la sustentabilidad. Ese cambio impulsó la creación de redes, reuniones académicas, proyectos y estrategias con una visión interdisciplinaria.
Una de las estrategias actuales es la transversalización de la educación ambiental, que busca integrar contenidos y acciones sobre problemáticas socioambientales en distintos componentes curriculares. La especialista advirtió que no se trata de sumar temas a las materias ya existentes.
Para que la transversalidad tenga efectos reales, esos contenidos deben atravesar toda la experiencia educativa y aportar al análisis de los problemas ambientales y a la formación profesional. La investigadora señaló que las estructuras disciplinares que persisten en las universidades son uno de los principales obstáculos para lograrlo.