Un estudiante de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana (UV) encontró que la práctica docente en la Escuela de Bachilleres Constitución de 1917 reproduce de manera inconsciente normas heteronormativas y tabúes sobre diversidad sexual. La investigación recepcional fue realizada por José Javier Pérez Perea, alumno de octavo semestre.
Metodología del estudio
El trabajo empleó un enfoque mixto con herramientas cuantitativas y cualitativas. Se aplicaron cuestionarios tipo Likert a 80 estudiantes de primero, tercero y quinto semestre, y se realizaron entrevistas semiestructuradas a tres docentes vinculados con los grupos analizados. La intervención se desarrolló durante una semana en el plantel educativo.
Hallazgos principales
Entre los resultados, Pérez Perea identificó que persiste una reproducción inconsciente de la heterosexualidad como norma dentro del espacio escolar. Aunque el discurso docente se presenta como inclusivo, los testimonios estudiantiles revelaron que mediante ejemplos, narrativas o silencios se refuerzan esquemas heteronormativos. Además, señaló que existe una tendencia a tratar la sexualidad con eufemismos o desde una neutralidad pasiva, limitando un diálogo abierto.
El estudiante destacó la relevancia del currículum oculto, entendido como el conjunto de creencias, actitudes y valores que los profesores transmiten más allá de los contenidos formales. Advirtió que la práctica educativa requiere una revisión constante para alinearse con las necesidades sociales actuales.
Líneas de acción propuestas
Como parte de sus conclusiones, Pérez Perea planteó cuatro líneas de acción:
- Generar espacios de diálogo abiertos sobre diversidad sexual y de género.
- Capacitar a docentes para abordar estos temas sin prejuicios.
- Fortalecer la implementación real de programas institucionales relacionados con género.
- Ofrecer formación que permita superar barreras lingüísticas o culturales que perpetúan la exclusión.
El universitario puntualizó que la educación media superior es una etapa decisiva en la construcción de identidad de los jóvenes, por lo que intervenir pedagógicamente en este nivel favorece que el respeto hacia la diversidad sea un componente integral de la formación social y humana.
